Каталог заданий.
Задания для подготовки

Пройти тестирование по этим заданиям
Вернуться к каталогу заданий
Версия для печати и копирования в MS Word
1
Тип Д14 C14 № 14
i

Про­чи­тай­те текст 2 и вы­пол­ни­те за­да­ния 9–13.

Текст 2

(1)На Руси со­лон­ка все­гда была пред­ме­том очень по­чи­та­е­мым. (2)Ведь на­ря­ду с хле­бом соль яв­ля­лась сим­во­лом бла­го­по­лу­чия, вот по­че­му до­ро­гих го­стей из­д­рев­ле встре­ча­ли хле­бом-солью. (3)Без де­ре­вян­ных рас­пис­ных со­ло­нок, ко­то­рые на­зы­ва­лись со­ло­ни­цы, не об­хо­ди­лось ни одно празд­нич­ное тор­же­ство. (4)Го­во­рят, что наи­бо­лее почётными ме­ста­ми за сто­лом счи­та­лись те, что рас­по­ла­га­лись ближе к со­лон­ке.

(5)Каких толь­ко со­ло­нок не вы­ду­мы­ва­ли рус­ские ма­сте­ра: в виде уто­чек, ко­ро­бо­чек с рез­ны­ми конь­ка­ми, глав­ка­ми церк­вей или дву­гла­вым орлом. (6)На­при­мер, для Рус­ско­го Се­ве­ра, во­ло­год­ской и ар­хан­гель­ской гу­бер­ний, ти­пич­ной была со­лон­ка в форме плы­ву­щей птицы с го­ло­вой уточ­ки (такую со­лон­ку на­зы­ва­ли ути­цей). (7)Вы­ре­зая со­лон­ку-утицу, ма­сте­ра остав­ля­ли между гру­дью и клю­вом пе­ре­мыч­ку, ко­то­рая слу­жи­ла удоб­ной руч­кой. (8)Спин­ку и часть хво­ста от­пи­ли­ва­ли, чтобы сде­лать в ту­ло­ви­ще углуб­ле­ние для соли, а затем вы­пи­лен­ную часть воз­вра­ща­ли на место. (9)Около хво­ста про­свер­ли­ва­ли от­вер­стия, в ко­то­рые встав­ля­ли круг­лый стер­жень  — верт­люг. (10)Когда нужно было от­крыть со­лон­ку, крыш­ку на верт­лю­ге легко от­во­ди­ли в сто­ро­ну, но бы­ва­ли у со­ло­нок-утиц и съёмные кры­шеч­ки.

(11)В Верх­нем и Сред­нем По­вол­жье были очень рас­про­стра­не­ны на­ряд­ные со­лон­ки, по форме на­по­ми­нав­шие крес­ла. (12)За сто­ле­тия ма­сте­ра вы­ра­бо­та­ли осо­бый тип крыш­ки на верт­лю­ге для со­лон­ки-крес­ла. (13)Такая крыш­ка вра­ща­ет­ся на двух верт­лю­гах, встав­лен­ных в под­ло­кот­ни­ки со­лон­ки. (14)Она легко от­ки­ды­ва­ет­ся и упи­ра­ет­ся в спин­ку со­лон­ки, ко­то­рая слу­жит руч­кой. (15)Крыш­ки и спин­ки со­ло­нок-кре­сел кра­соч­но рас­пи­сы­ва­ли (ещё одно сви­де­тель­ство осо­бо­го от­но­ше­ния ма­сте­ров к со­лон­ке), и эта чу­дес­ная яркая рос­пись до сих пор со­хра­ни­лась в не­ко­то­рых кре­стьян­ских домах По­вол­жья. (16)А со­лон­ка и сей­час все­гда на­го­то­ве дер­жит перед нами соль  — и спа­си­бо ей за это…

 

(По Н. Ор­ло­вой)

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма за­ди­рать нос, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

За­ди­рать нос  — ...

1
Тип Д11 C11 № 9
i

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те ос­нов­ную мысль тек­ста.


2
Тип Д12 C12 № 10
i

Со­ставь­те и за­пи­ши­те план тек­ста из трёх пунк­тов.


3
Тип Д3 C3 № 11
i

По­че­му, по мне­нию ав­то­ра тек­ста, без де­ре­вян­ных рас­пис­ных со­ло­нок на Руси не об­хо­ди­лось ни одно празд­нич­ное тор­же­ство?


4
Тип Д4 C4 № 12
i

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «от­во­ди­ли» из пред­ло­же­ния 10. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

От­во­ди­ли  — ...


5
Тип Д13 C13 № 13
i

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «из­д­рев­ле» из пред­ло­же­ния 2, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Из­д­рев­ле  — ...


2
Тип Д14 C14 № 28
i

Про­чи­тай­те текст 2 и вы­пол­ни­те за­да­ния 9—13.

Текст 2

(1)Я лежу в окопе на разо­стлан­ной ши­не­ли и долго гляжу вверх, в синюю без­дну лет­не­го неба. (2)В эту ми­ну­ту не слыш­но ни взры­вов, ни вы­стре­лов, все спит. (3)Солн­це скры­лось за бруст­ве­ром и уже кло­нит­ся к за­ка­ту. (4)Мед­лен­но спа­да­ет жара, ути­ха­ет ветер. (5)Оди­но­кая бы­лин­ка на краю бруст­ве­ра бес­силь­но сви­са­ет в окоп. (6)Вы­со­ко в небе ле­та­ют аисты. (7)Они рас­пла­ста­ли ши­ро­кие, раз­мо­ча­лен­ные на кон­цах кры­лья, за­бра­лись в самую высь и кру­жат там, будто ку­па­ют­ся в сол­неч­ном ясном раз­до­лье. (8)Вет­ро­вые по­то­ки по­сте­пен­но от­но­сят их в сто­ро­ну, но птицы важно взма­хи­ва­ют кры­лья­ми, опять на­би­ра­ют вы­со­ту и долго парят в под­не­бе­сье.

(9)Аисты часто при­ле­та­ют сюда в по­го­жую пред­ве­чер­нюю пору и кру­жат­ся. (10)Они, на­вер­но, вы­смат­ри­ва­ют какое-ни­будь бо­лот­це, ка­мы­шо­вую за­водь или лужок, чтобы по­ис­кать корма, на­пить­ся, а то и про­сто по­сто­ять в раз­ду­мье на одной ноге. (11)Но те­перь возле за­во­дей, у при­реч­ных болот, на всех полях и до­ро­гах  — люди. (12)Не успе­ва­ют птицы сколь­ко-ни­будь сни­зить­ся, как на земле на­чи­на­ют тре­щать пу­ле­мет­ные оче­ре­ди, вы­со­кий го­лу­бой про­стор зло про­ши­ва­ют не­ви­ди­мые шмели-пули, аисты пуг­ли­во бро­са­ют­ся в сто­ро­ны и то­роп­ли­во уле­та­ют к пред­го­рьям Кар­пат.

(13)Без аистов синее небо ста­но­вит­ся пу­стым и скуч­ным, в нем не за что за­це­пить­ся взгля­ду. (14)Я при­щу­ри­ва­юсь и дре­мот­но при­ти­хаю.

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «ни свет ни заря», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Ни свет ни заря  — ...

1
Тип Д11 C11 № 23
i

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те ос­нов­ную мысль тек­ста.


2
Тип Д12 C12 № 24
i

Со­ставь­те и за­пи­ши­те план тек­ста из трёх пунк­тов.


3
Тип Д3 C3 № 25
i

По­че­му, по мне­нию ав­то­ра тек­ста, без аистов синее небо ста­но­вит­ся пу­стым и скуч­ным?


4
Тип Д4 C4 № 26
i

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «про­ши­ва­ют» из пред­ло­же­ния 12. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Про­ши­ва­ют  — ...


5
Тип Д13 C13 № 27
i

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «рас­пла­ста­ли» из пред­ло­же­ния 7, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Рас­пла­ста­ли  — ...


3
Тип Д14 C14 № 42
i

Про­чи­тай­те текст 2 и вы­пол­ни­те за­да­ния 9—13.

Текст 2

(1)В наших лесах зимой не­ожи­дан­но по­яви­лась ред­кая го­стья  — чёрная ли­си­ца. (2)Ничей мех не це­нит­ся так до­ро­го, как мех этого не­обык­но­вен­но­го зверя. (3)Охот­ни­ки не стали стре­лять ни белок, ни даже со­бо­лей и на­ча­ли охо­тить­ся за одной этой ли­си­цей.

(4)Но ли­си­ца была такая хит­рая, что ни­ко­го к себе не под­пус­ка­ла на вы­стрел и не шла ни в одну ло­вуш­ку. (5)Чёрная ли­си­ца де­ла­ла так: охот­ник идёт за ней, а она не под­пус­ка­ет его, даст круг, вый­дет на его след и ходит за ним по лесу. (6)Так они и не могли её пой­мать.

(7) Один мо­ло­дой зве­ро­лов понял эту её хит­рость. (8)Ни­ко­му ни­че­го не ска­зав, он рас­ста­вил по кру­го­вой тро­пин­ке кап­ка­ны, сне­гом их за­по­ро­шил, чтобы ни­от­ку­да не видно было. (9)Спря­тал в ку­стах са­мо­стре­лы, а ве­ре­воч­ки, ко­то­рые стре­лу спус­ка­ют, через тропу провёл. (10)Он ходил, и чёрная ли­си­ца от него не отстаёт. (11)Кру­жил зве­ро­лов, кру­жил да так за­кру­жил­ся, что и не вспом­нил про одну свою верёвочку, и не­ча­ян­но задел её ногой. (12)Стре­ла по­па­ла ему под ко­ле­но. (13)Эту зиму он боль­ше не охо­тил­ся. (14)А чёрная ли­си­ца так и ис­чез­ла.

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «не под­пус­кать на пу­шеч­ный вы­стрел», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те ситуа-цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Не под­пус­кать на пу­шеч­ный вы­стрел  — ...

1
Тип Д11 C11 № 37
i

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те ос­нов­ную мысль тек­ста.


2
Тип Д12 C12 № 38
i

Со­ставь­те и за­пи­ши­те план тек­ста из трёх пунк­тов.


3
Тип Д3 C3 № 39
i

По­че­му охот­ни­ки стали охо­тить­ся за чёрной ли­си­цей?


4
Тип Д4 C4 № 40
i

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «провёл» из пред­ло­же­ния 9. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Провёл  — ...


5
Тип Д13 C13 № 41
i

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «кру­жил» из пред­ло­же­ния 11, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.


4
Тип Д14 C14 № 56
i

Про­чи­тай­те текст 2 и вы­пол­ни­те за­да­ния 9—13.

Текст 2

(1) Сто­я­ла зима. (2)Снег падал пу­ши­сты­ми хло­пья­ми, при­ят­но ка­сал­ся лица. (3)Рыжая со­бач­ка при­жа­лась к двери подъ­ез­да, бес­по­мощ­но по­виз­ги­ва­ла и дро­жа­ла от хо­ло­да. (4)Ей хо­те­лось обо­греть­ся, но никто не спе­шил ей на по­мощь.

(5)Вдруг кто-то толк­нул дверь. (6)Со­бач­ка вско­чи­ла, уви­де­ла не­вы­со­ко­го че­ло­ве­ка в ко­жа­ном паль­то. (7)До­вер­чи­во при­кос­ну­лась она к его руке. (8)Он отрях­нул снег с её спины и по­ма­нил за собой. (9)Дома он вы­де­лил ей оло­вян­ную та­рел­ку, блюд­це, и со­ба­ка оста­лась жить у него. (10)Не­зна­ко­мец ока­зал­ся зна­ме­ни­тым ар­ти­стом Ду­ро­вым.

(11)Ис­то­рия Каш­тан­ки опи­са­на в из­вест­ном рас­ска­зе Че­хо­ва. (12)Но не все знают, что сто­ляр су­дил­ся с Ду­ро­вым, чтобы вер­нуть со­ба­ку. (13)Дуров пред­ло­жил хо­зя­и­ну боль­шие день­ги, и сто­ляр начал ко­ле­бать­ся. (14)Судья по­чув­ство­вал, что сто­ляр не при­вя­зан к со­ба­ке. (15)Каш­тан­ка оста­лась у ар­ти­ста.

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «во­дить за нос», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Во­дить за нос  — ...

1
Тип Д11 C11 № 51
i

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те ос­нов­ную мысль тек­ста.


2
Тип Д12 C12 № 52
i

Со­ставь­те и за­пи­ши­те план тек­ста из трёх пунк­тов.


3
Тип Д3 C3 № 53
i

По­че­му судья оста­вил со­ба­ку Ду­ро­ву?


4
Тип Д4 C4 № 54
i

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «ко­ле­бать­ся» из пред­ло­же­ния 13. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Ко­ле­бать­ся  — ...


5
Тип Д13 C13 № 55
i

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «по­ма­нил» из пред­ло­же­ния 8, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

По­ма­нил  — ...


5
Тип Д14 C14 № 70
i

Про­чи­тай­те текст 2 и вы­пол­ни­те за­да­ния 9—13.

Текст 2

(1)Лай был от­лич­ным охот­ни­ком. (2)Ро­стом он был с волка. (3)Уши у него торч­ком, как у волка, и масти он серой, вол­чьей. (4)Толь­ко хвост у него лежит на спине крен­де­лем, как у лайки.

(5)Од­на­ж­ды отец пошёл с ним на мед­ве­дя. (6)На­бре­ли на след боль­шо­го зверя. (7)На Лае шерсть под­ня­лась дыбом, но он смело бро­сил­ся вперёд и скоро до­гнал ухо­див­ше­го мед­ве­дя. (8)Отец вы­стре­лил, но толь­ко легко ранил зверя. (9)Зве­рю­га рас­сви­ре­пел и так стре­ми­тель­но ки­нул­ся на отца, что отец не успел вы­стре­лить вто­рой раз. (10)Чу­до­ви­ще лапой вы­шиб­ло ружьё у него из рук. (11)Миг  — и отец лежал на спине под тяжёлой тушей.

(12)Он счи­тал себя уже по­гиб­шим, но зверь вдруг от­ва­лил­ся от него и вски­нул пе­ред­ние лапы в воз­дух. (13)Отец вско­чил на ноги. (14)Лай висел на спине у мед­ве­дя, зу­ба­ми вце­пив­шись ему в ухо. (15)Отец успел схва­тить ружье и по­слать мед­ве­дю пулю, пре­жде чем зверь за­да­вил Лая. (16)Мед­ведь рух­нул мёртвым.

 

(По В. Би­ан­ки)

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «белая во­ро­на», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Белая во­ро­на  — ...

1
Тип Д11 C11 № 65
i

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те ос­нов­ную мысль тек­ста.


2
Тип Д12 C12 № 66
i

Со­ставь­те и за­пи­ши­те план тек­ста из трёх пунк­тов.


3
Тип Д3 C3 № 67
i

Как в не­рав­ной схват­ке с мед­ве­дем отцу уда­лось спа­стись?


4
Тип Д4 C4 № 68
i

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «по­слать» из пред­ло­же­ния 15. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

По­слать  — ...


5
Тип Д13 C13 № 69
i

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «рух­нул» из пред­ло­же­ния 16, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Рух­нул  — ...


Пройти тестирование по этим заданиям