СДАМ ГИА: РЕШУ ВПР
Образовательный портал для подготовки к работам
Русский язык для 6 класса
русский язык–6
сайты - меню - вход - новости


Каталог заданий.
Задания 14. Распознавание значения фразеологической единицы

Пройти тестирование по этим заданиям
Вернуться к каталогу заданий
Версия для печати и копирования в MS Word
1
Задание 14 № 14

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма за­ди­рать нос, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

За­ди­рать нос — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)На Руси солонка всегда была предметом очень почитаемым. (2)Ведь наряду с хлебом соль являлась символом благополучия, вот почему дорогих гостей издревле встречали хлебом-солью. (3)Без деревянных расписных солонок, которые назывались солоницы, не обходилось ни одно праздничное торжество. (4)Говорят, что наиболее почётными местами за столом считались те, что располагались ближе к солонке.

(5)Каких только солонок не выдумывали русские мастера: в виде уточек, коробочек с резными коньками, главками церквей или двуглавым орлом. (6)Например, для Русского Севера, вологодской и архангельской губерний, типичной была солонка в форме плывущей птицы с головой уточки (такую солонку называли утицей). (7)Вырезая солонку-утицу, мастера оставляли между грудью и клювом перемычку, которая служила удобной ручкой. (8)Спинку и часть хвоста отпиливали, чтобы сделать в туловище углубление для соли, а затем выпиленную часть возвращали на место. (9)Около хвоста просверливали отверстия, в которые вставляли круглый стержень — вертлюг. (10)Когда нужно было открыть солонку, крышку на вертлюге легко отводили в сторону, но бывали у солонок-утиц и съёмные крышечки.

(11)В Верхнем и Среднем Поволжье были очень распространены нарядные солонки, по форме напоминавшие кресла. (12)За столетия мастера выработали особый тип крышки на вертлюге для солонки-кресла. (13)Такая крышка вращается на двух вертлюгах, вставленных в подлокотники солонки. (14)Она легко откидывается и упирается в спинку солонки, которая служит ручкой. (15)Крышки и спинки солонок-кресел красочно расписывали (ещё одно свидетельство особого отношения мастеров к солонке), и эта чудесная яркая роспись до сих пор сохранилась в некоторых крестьянских домах Поволжья. (16)А солонка и сейчас всегда наготове держит перед нами соль — и спасибо ей за это…

 

(По Н. Орловой)

1
Задание 9 № 9

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 10

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 11

По­че­му, по мне­нию ав­то­ра тек­ста, без де­ре­вян­ных рас­пис­ных со­ло­нок на Руси не об­хо­ди­лось ни одно празд­нич­ное тор­же­ство?


4
Задание 12 № 12

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «от­во­ди­ли» из пред­ло­же­ния 10. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

От­во­ди­ли — ...

Пояснение · ·

5
Задание 13 № 13

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «из­д­рев­ле» из пред­ло­же­ния 2, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Из­д­рев­ле — ...


6
Задание 14 № 14

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма за­ди­рать нос, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

За­ди­рать нос — ...


2
Задание 14 № 28

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «ни свет ни заря», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Ни свет ни заря — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)Я лежу в окопе на разостланной шинели и долго гляжу вверх, в синюю бездну летнего неба. (2)В эту минуту не слышно ни взрывов, ни выстрелов, все спит. (3)Солнце скрылось за бруствером и уже клонится к закату. (4)Медленно спадает жара, утихает ветер. (5)Одинокая былинка на краю бруствера бессильно свисает в окоп. (6)Высоко в небе летают аисты. (7)Они распластали широкие, размочаленные на концах крылья, забрались в самую высь и кружат там, будто купаются в солнечном ясном раздолье. (8)Ветровые потоки постепенно относят их в сторону, но птицы важно взмахивают крыльями, опять набирают высоту и долго парят в поднебесье.

(9)Аисты часто прилетают сюда в погожую предвечернюю пору и кружатся. (10)Они, наверно, высматривают какое-нибудь болотце, камышовую заводь или лужок, чтобы поискать корма, напиться, а то и просто постоять в раздумье на одной ноге. (11)Но теперь возле заводей, у приречных болот, на всех полях и дорогах — люди. (12)Не успевают птицы сколько-нибудь снизиться, как на земле начинают трещать пулеметные очереди, высокий голубой простор зло прошивают невидимые шмели-пули, аисты пугливо бросаются в стороны и торопливо улетают к предгорьям Карпат.

(13)Без аистов синее небо становится пустым и скучным, в нем не за что зацепиться взгляду. (14)Я прищуриваюсь и дремотно притихаю.

1
Задание 9 № 23

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 24

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 25

По­че­му, по мне­нию ав­то­ра тек­ста, без аистов синее небо ста­но­вит­ся пу­стым и скуч­ным?


4
Задание 12 № 26

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «про­ши­ва­ют» из пред­ло­же­ния 12. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Про­ши­ва­ют — ...


5
Задание 13 № 27

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «рас­пла­ста­ли» из пред­ло­же­ния 7, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Рас­пла­ста­ли — ...


6
Задание 14 № 28

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «ни свет ни заря», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Ни свет ни заря — ...


3
Задание 14 № 42

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «не под­пус­кать на пу­шеч­ный вы­стрел», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те ситуа-цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Не под­пус­кать на пу­шеч­ный вы­стрел — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)В наших лесах зимой неожиданно появилась редкая гостья — чёрная лисица. (2)Ничей мех не ценится так дорого, как мех этого необыкновенного зверя. (3)Охотники не стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой лисицей.

(4)Но лисица была такая хитрая, что никого к себе не подпускала на выстрел и не шла ни в одну ловушку. (5)Чёрная лисица делала так: охотник идёт за ней, а она не подпускает его, даст круг, выйдет на его след и ходит за ним по лесу. (6)Так они и не могли её поймать.

(7) Один молодой зверолов понял эту её хитрость. (8)Никому ничего не сказав, он расставил по круговой тропинке капканы, снегом их запорошил, чтобы ниоткуда не видно было. (9)Спрятал в кустах самострелы, а веревочки, которые стрелу спускают, через тропу провёл. (10)Он ходил, и чёрная лисица от него не отстаёт. (11)Кружил зверолов, кружил да так закружился, что и не вспомнил про одну свою верёвочку, и нечаянно задел её ногой. (12)Стрела попала ему под колено. (13)Эту зиму он больше не охотился. (14)А чёрная лисица так и исчезла.

1
Задание 9 № 37

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 38

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 39

По­че­му охот­ни­ки стали охо­тить­ся за чёрной ли­си­цей?


4
Задание 12 № 40

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «провёл» из пред­ло­же­ния 9. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Провёл — ...


5
Задание 13 № 41

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «кру­жил» из пред­ло­же­ния 11, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.


6
Задание 14 № 42

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «не под­пус­кать на пу­шеч­ный вы­стрел», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те ситуа-цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Не под­пус­кать на пу­шеч­ный вы­стрел — ...


4
Задание 14 № 56

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «во­дить за нос», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Во­дить за нос — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1) Стояла зима. (2)Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица. (3)Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. (4)Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помощь.

(5)Вдруг кто-то толкнул дверь. (6)Собачка вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. (7)Доверчиво прикоснулась она к его руке. (8)Он отряхнул снег с её спины и поманил за собой. (9)Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него. (10)Незнакомец оказался знаменитым артистом Дуровым.

(11)История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. (12)Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. (13)Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. (14)Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке. (15)Каштанка осталась у артиста.

1
Задание 9 № 51

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 52

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 53

По­че­му судья оста­вил со­ба­ку Ду­ро­ву?


4
Задание 12 № 54

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «ко­ле­бать­ся» из пред­ло­же­ния 13. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Ко­ле­бать­ся — ...


5
Задание 13 № 55

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «по­ма­нил» из пред­ло­же­ния 8, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

По­ма­нил — ...


6
Задание 14 № 56

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «во­дить за нос», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Во­дить за нос — ...


5
Задание 14 № 70

Объясните значение фразеологизма «белая ворона», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Белая ворона — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)Лай был отличным охотником. (2)Ростом он был с волка. (3)Уши у него торчком, как у волка, и масти он серой, волчьей. (4)Только хвост у него лежит на спине кренделем, как у лайки.

(5)Однажды отец пошёл с ним на медведя. (6)Набрели на след большого зверя. (7)На Лае шерсть поднялась дыбом, но он смело бросился вперёд и скоро догнал уходившего медведя. (8)Отец выстрелил, но только легко ранил зверя. (9)Зверюга рассвирепел и так стремительно кинулся на отца, что отец не успел выстрелить второй раз. (10)Чудовище лапой вышибло ружьё у него из рук. (11)Миг — и отец лежал на спине под тяжёлой тушей.

(12)Он считал себя уже погибшим, но зверь вдруг отвалился от него и вскинул передние лапы в воздух. (13)Отец вскочил на ноги. (14)Лай висел на спине у медведя, зубами вцепившись ему в ухо. (15)Отец успел схватить ружье и послать медведю пулю, прежде чем зверь задавил Лая. (16)Медведь рухнул мёртвым.

 

(По В. Бианки)

1
Задание 9 № 65

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 66

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 67

Как в не­рав­ной схват­ке с мед­ве­дем отцу уда­лось спа­стись?


4
Задание 12 № 68

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «по­слать» из пред­ло­же­ния 15. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

По­слать — ...


5
Задание 13 № 69

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «рух­нул» из пред­ло­же­ния 16, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Рух­нул — ...


6
Задание 14 № 70

Объясните значение фразеологизма «белая ворона», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Белая ворона — ...


6
Задание 14 № 84

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «точку зре­ния», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Точка зре­ния — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Жаворонок

(1)Ещё холодно, почти повсюду лежит снег. (2)Мартовское солнце светит ярко, но греет ещё слабо. (3)Однако весна уже наступила. (4)И доказательство этому — звонкая птичья песня, которая льётся откуда-то сверху. (5)Певца разглядеть трудно: солнце слепит глаза. (6)Но можно сразу сказать, что это жаворонок. (7)Вот он опустился пониже, теперь его можно и увидеть.

(8)Жаворонок — коричневый с тёмными пестрянками и крапинками. (9)Такая окраска помогает ему прятаться от врагов, когда он садится на землю. (10)А живёт жаворонок только на земле, где находит себе пищу и устраивает гнездо. (11)Он прекрасно приспособился к этому. (12)У него лапки с длинными прямыми пальцами, чтобы удобнее было ходить по траве. (13)На деревья жаворонок не может садиться: такими пальцами сучок не обхватишь.

(14)Гнездо жаворонка найти легко: оно чуть-чуть прикрыто травинками. (15)Если тебе случится увидеть его, уходи скорее, не беспокой птиц. (16)За это следующей весной уже весь выводок жаворонков будет охранять поля от вредителей и радовать людей своими звонкими песнями.

 

(148 сл.) (Из книги «Что такое? Кто такой?»)

1
Задание 9 № 79

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 80

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 81

Какую поль­зу при­но­сят жа­во­рон­ки че­ло­ве­ку?


4
Задание 12 № 82

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «льётся» из пред-ло­же­ния 4. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное много-знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Льётся — ...


5
Задание 13 № 83

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «вы­во­док» из пред­ло­же­ния 16, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Вы­во­док — ...


6
Задание 14 № 84

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «точку зре­ния», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Точка зре­ния — ...


7
Задание 14 № 98

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «раз­ве­сил уши», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Раз­ве­сил уши — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Луковица с радостью

(1)Осенью папа привёз с юга большую луковицу и сказал: «В середине этой луковицы спрятана радость, дочка». (2)Я удивилась. (3)В такой некрасивой серой луковице — и вдруг радость.

(4)Мама посадила мою луковицу в горшочек и поставила в темное место. (5)Прошло много дней. (6)И вот раздвинулись лепестки, и из середины выглянул толстый столбик весь в бутонах. (7)Тогда мы перенесли цветок на солнечное окно.

(8)И перед самым Новым годом он расцвёл! (9)Сколько у него было цветов — синих-синих, душистых-душистых! (10)И все они смотрели в разные стороны, точно хотели разглядеть всё, что стояло в комнате. (11)А как красив был каждый цветочек! (12)Папа сказал, что мой цветок зовут гиацинтом. (13)Я полюбила его больше всех своих игрушек. (14)Вот какая радость была спрятана в некрасивой серой луковице.

 

(118сл.) (По Н. Павловой)

1
Задание 9 № 93

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 94

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 95

По­че­му, на ваш взгляд, рас­сказ на­зы­ва­ет­ся «Лу­ко­ви­ца с ра­до­стью»?


4
Задание 12 № 96

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «вы­гля­нул» из пред­ло­же­ния 6. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Вы­гля­нул — ...


5
Задание 13 № 97

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «спря­та­на» из пред­ло­же­ния 14, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Спря­та­на — ...


6
Задание 14 № 98

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «раз­ве­сил уши», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Раз­ве­сил уши — ...


8
Задание 14 № 112

Объясните значение фразеологизма «Бить баклуши», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Бить баклуши — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)Хохлома! — какое странное и веселое слово. (2)В нем и смех слышится и восхищенное — ОХ! (3)И восторженное АХ! (4)Как же оно начиналось, это удивительное хохломское художество? (5)Разное рассказывают старики.

(6)Говорят, будто давным-давно поселился в лесу за Волгой веселый мужичок-умелец. (7)Избу поставил, стол да лавку сладил, посуду деревянную вырезал. (8)Варил себе пшенную кашу и птицам пшена не забывал насыпать. (9)Прилетела как-то к его порогу птица Жар. (10)Он и ее угостил. Птица-Жар задела золотым крылом чашку с кашей — и чашка стала золотой.

(11)Это, конечно, легенда, сказка. (12)А начало золотой росписи ведут от древних мастеров-живописцев. (13)Они писали на деревянных досках, покрывали доски льняным маслом, прогревали в печи, и масляная пленка превращалась в золотистый лак. (14)Потом уж и посуду стали золотить по такому способу.

1
Задание 9 № 107

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 108

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 109

После чего масляная плёнка на деревянных изделиях хохломских мастеров превращалась в золотистый лак?


4
Задание 12 № 110

Определите и запишите лексическое значение слова «писали» из предложения 13. Подберите и запишите предложение, в котором данное много-значное слово употреблялось бы в другом значении.

Писали — ...


5
Задание 13 № 111

Определите стилистическую принадлежность слова «сладил» из предложения 7, запишите.

Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Сладил — ...


6
Задание 14 № 112

Объясните значение фразеологизма «Бить баклуши», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Бить баклуши — ...


9
Задание 14 № 126

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «с чи­сто­го листа», за­пи­ши­те. Ис-поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

С чи­сто­го листа — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Собиратель русских слов.

(1)Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. (2)Он получил образование морского офицера, затем  врача, был известен и как автор множества сказок, рассказов, очерков. (3)Его литературный талант высоко ценил Александр Сергеевич Пушкин. (4)Но делом его жизни стало собирание русских слов.

(5)Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все русские слова. (6)В военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова, пословицы, поговорки, загадки. (7)Он любил и понимал родной язык. (8)Умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово. (9)Работу по собиранию и записи слов он начал ещё юношей и продолжал до самой смерти. (10)За неделю до смерти больной Даль поручает дочери внести в словарь четыре новых слова, которые услышал от прислуги.

(11)Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорусского языка». (12)В него Даль включил 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц. (13)Более сорока лет без помощников, в одиночку собирал, составлял Даль свой словарь. (14)Это настоящий подвиг человека, влюблённого в русский язык.

1
Задание 9 № 121

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 122

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 123

Какую цель по­ста­вил перед собой Вла­ди­мир Ива­но­вич Даль?


4
Задание 12 № 124

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «вне­сти» из пред­ло­же­ния 10. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Вне­сти — ...


5
Задание 13 № 125

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «та­лант» из пред­ло­же­ния 3, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Та­лант — ...


6
Задание 14 № 126

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «с чи­сто­го листа», за­пи­ши­те. Ис-поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

С чи­сто­го листа — ...


10
Задание 14 № 140

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «язык про­гло­тить», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Язык про­гло­тить — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2
(1)Однажды во время сильной грозы в пассажирское судно, находящееся в Атлантическом океане, попала молния. (2)На корабле начался пожар. (3)Пассажиров охватила паника. (4)Все бросились на палубу, каждому хотелось первому сесть в спасательную шлюпку.

(5)Выскочившая из каюты маленькая дочь капитана в недоумении смотрела на обезумевшую толпу. (6)Она никак не могла понять, почему эти люди так неистовствуют. (7)Она громко и спокойно сказала: «Да успокойтесь же! Папа уже туда отправился и начал тушить огонь!»

(8)Огонь ведь можно потушить. (9)О такой возможности никто даже и не подумал. (10)Все готовились бежать с корабля. (11)Только слова ребёнка заставили взрослых опомниться и бежать тушить пожар, с которым экипажу вряд ли удалось бы справиться. (12)Но помощь сотни добровольных рук значительно облегчила это трудное дело. (13)Спокойная уверенность маленькой девочки совершила настоящее чудо.

1
Задание 9 № 135

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 136

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 137

Что за­ста­ви­ло взрос­лых бе­жать ту­шить пожар?


4
Задание 12 № 138

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «от­пра­вил­ся» из пред­ло­же­ния 7. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

От­пра­вил­ся — ...


5
Задание 13 № 139

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «вы­ско­чив­шая» из пред­ло­же­ния 5, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Вы­ско­чив­шая — ...


6
Задание 14 № 140

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «язык про­гло­тить», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Язык про­гло­тить — ...


11
Задание 14 № 154

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «не­со­ло­но хле­бав­ши», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Не­со­ло­но хле­бав­ши — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Прекрасное мгновенье.

(1)Летний день погас. (2)На баскетбольной площадке в парке вспыхнули яркие лампы. (3)Десятки людей стекаются к ней со всех сторон. (4)Может быть, особо интересный матч и здесь собираются болельщики? (5)Где же тогда игроки?

(6)Между тем люди заняли всю площадку. (7)Они плотно окружили подставку с высоким, более двух метров, растением. (8)Его ветки усыпаны крупными бутонами. (9)Совсем стемнело. (10)И вот верхняя бледно-розовая кожица одного бутона раскололась, сдвинулась, из-за неё проглянули и развернулись трепещущие нежные лепестки. (11)Не прошло и часа, как цветок открылся пушистым, словно снежным, шарм. (12)Почти одновременно на соседних ветках среди плотных полуметровых листьев забелели и другие цветки — их около двадцати. (13)Лепестки развернулись как живые, приоткрыв щёточки тычинок.

(14)Это цветок таньхуа. (15)Он цветет один раз в год и успевает распуститься и увянуть в течение пяти-шести часов. (16)Его разводят во многих парках Китая. (17)В эту летнюю ночь сотни людей приходят полюбоваться редким и красивым зрелищем.

1
Задание 9 № 149

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 150

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 151

По­че­му цве­те­ние та­нь­хуа при­вле­ка­ет боль­шое ко­ли­че­ство зри­те­лей?


4
Задание 12 № 152

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «сте­ка­ют­ся» из пред­ло­же­ния 3. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Сте­ка­ют­ся — ...


5
Задание 13 № 153

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «по­лю­бо­вать­ся» из пред­ло­же­ния 17, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

По­лю­бо­вать­ся — ...


6
Задание 14 № 154

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «не­со­ло­но хле­бав­ши», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Не­со­ло­но хле­бав­ши — ...


12
Задание 14 № 168

Объясните значение фразеологизма «смотреть в оба», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Смотреть в оба — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Заботливая канарейка

(1)Однажды мы с братом нашли в саду под деревом щеглёнка, выпавшего из гнезда. (2)Брат поднял птичку, отнёс домой и положил в клетку, где у нас жили канарейка и щегол.

(3)Как ни странно, щегол не обратил никакого внимания на юного сородича. (4)Канарейка же, наоборот, сразу стала о нём заботиться. (5)Чуть только малыш начинал пищать, она бросалась к кормушке и приносила найдёнышу еду. (6)Но щеглёнок боялся канарейки и не принимал пищу из её клювика.

(7)Канарейка поняла, что щеглёнок просит помощи от своего, и что надо заставить бесчувственного щегла помочь малышу. (8)У неё для убеждения имелось в распоряжении только одно средство: удары клювом…

(9)К ним она и прибегла и усердно долбила ленивого щегла до тех пор, пока он не понял, чего от него требуют. (10)Он начал кормить щеглёнка. (11)Тот живо отъелся, вырос и потом жил в той же клетке со своими приёмными родителями.

1
Задание 9 № 163

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 164

Со­ставь­те и за­пи­ши­те план тек­ста из четырёх пунк­тов.


3
Задание 11 № 165

Как ка­на­рей­ка за­ста­ви­ла щегла за­бо­тить­ся о щеглёнке?


4
Задание 12 № 166

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «бро­са­лась» из пред­ло­же­ния 5. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Бро­са­лась — ...


5
Задание 13 № 167

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «дол­би­ла» из пред­ло­же­ния 9, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Дол­би­ла — ...


6
Задание 14 № 168

Объясните значение фразеологизма «смотреть в оба», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Смотреть в оба — ...


13
Задание 14 № 182

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «бить клю­чом», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Бить клю­чом — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Цветок-огонёк

(1)Много лет прошло с тех пор, а люди помнят эту красивую легенду.

(2)Провожала девица Лада из Путивля-города жениха на сечу. (3)Горели костры, и гремел звон набатный повсюду, а Лада всё никак не могла от суженого оторваться. (4)«Я вернусь к тебе», — говорил ей жених.

(5)Ушёл в поход храбрый русич и домой не воротился. (6)Сложил буйну голову на краю степи половецкой. (7)А Лада всё ждала его, и светился огонёк в её окошке.

(8)Состарилась Лада, умерла, а огонёк заветный в красивый цветок превратился. (9)Цветок, о котором сложена легенда, называют огоньком. (10)Ещё его зовут бальзамин. (11)Как он забрёл в наши края из Африки, сейчас уже никто не помнит.

(12)Многим светил в ночи этот удивительный цветок-огонёк.

1
Задание 9 № 177

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 178

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 179

По­че­му баль­за­мин на­зы­ва­ют огонь­ком?


4
Задание 12 № 180

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «сло­же­на» из пред­ло­же­ния 9. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Сло­же­на — ...


5
Задание 13 № 181

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «во­ро­тил­ся» из пред­ло­же­ния 5, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Во­ро­тил­ся — ...


6
Задание 14 № 182

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «бить клю­чом», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Бить клю­чом — ...


14
Задание 14 № 196

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «как две капли воды», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Как две капли воды — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Дик-миноискатель

(1)Когда фашистов отогнали от Ленинграда, сержант Владимир Тетерин вместе с Диком отправился на разминирование памятника старины.

(2)Сапёры, вооружённые инструментами, уже произвели первое обследование и ничего не обнаружили. (3)Дик быстро обегал дворец, прошёл по всем лестницам, спустился в подвалы. (4)Внезапно вожатый услышал, как он царапается лапами в углу погреба. (5)Приподняли солому и увидели не замеченную никем потайную дверь. (6)Дик, дрожа всем телом, рвался в эту запертую дверь. (7)Дверь взломали. (8)Внизу оказался ещё один небольшой подвал. (9)Обнюхивая стены, Дик медленно прошёл по подвалу и вдруг сел на асфальтированный пол. (10)Когда Дика позвали, он не встал. (11)Не встал и при втором зове, только беззвучно открывал пасть.

(12)Сапёры взломали асфальт и обнаружили в фундаменте спрятанную фашистами 200-килограммовую адскую машину с часовым механизмом. (13)Она была поставлена с таким расчётом, чтобы взорвать дворец снизу доверху. (14)Фугас разрядили. (15)Командир отделения взглянул на часы. (16)Они показывали семь. (17)Ровно в восемь дворец должен был взлететь на воздух.

 

(По И. Волк) (149 слов)

1
Задание 9 № 191

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 192

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 193

Когда дво­рец, по подсчётам фа­ши­стов, дол­жен был взле­теть на воз­дух?


4
Задание 12 № 194

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «рвал­ся» из пред­ло­же­ния 6. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Рвал­ся — ...


5
Задание 13 № 195

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «взло­ма­ли» из пред­ло­же­ния 7, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Взло­ма­ли — ...


6
Задание 14 № 196

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «как две капли воды», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Как две капли воды — ...


15
Задание 14 № 210

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «пруд пруди», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Пруд пруди — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Ночное приключение

(1)В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие в резиновой лодке. (2)Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки. (3)Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух — всё это нехорошо воздействовало на нас.

(4)В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись от берега, и лодка поплыла по течению. (5)Сначала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели вперед.

(6)Мы плыли медленно по течению реки, почти не работая веслами. (7)Вот из-за туч показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все окрестности. (8)Где-то защелкал соловей, за ним другой. (9)Мы восхищались соловьиным пением и совсем забыли о лодке. (10)Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. (11)Собрав свои вещи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение.

 

(155 слов)

1
Задание 9 № 205

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 206

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 207

По­че­му ре­бя­та очу­ти­лись по пояс в воде?


4
Задание 12 № 208

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «ко­ле­ба­лись» из пред­ло­же­ния 4. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Ко­ле­ба­лись — ...


5
Задание 13 № 209

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «от­пих­ну­лись» из пред­ло­же­ния 4, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

От­пих­ну­лись — ...


6
Задание 14 № 210

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «пруд пруди», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Пруд пруди — ...


16
Задание 14 № 224

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «ло­вить ворон», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Ло­вить ворон — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)У Шаляпина был объемистый кожаный портфель, оклеенный множеством ярлыков туристических фирм иностранных государств и городов, в которых гастролировал певец. (2)Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому его не доверял, почти не выпуская его из рук.

(3)В портфеле лежал небольшой ящичек. (4)Не только люди, работавшие с Шаляпиным, но и родные не имели представления о его содержимом. (5)Приезжая в новый город и входя в приготовленный ему номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик и ставил его под кровать. (6)Зная крутой нрав Шаляпина, никто не осмеливался расспрашивать его о ящике. (7)Это было таинственно и непостижимо.

(8)После смерти артиста его вдова вскрыла наглухо заколоченный ящик. (9)В нем оказалась горсть земли, взятая великим певцом перед отъездом за границу. (10)Это была горсть русской земли.

 

(По Лессу)

1
Задание 9 № 219

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 220

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 221

Чем под­твер­жда­ет­ся в тек­сте, что Ша­ля­пин очень до­ро­жил своим порт­фе­лем?


4
Задание 12 № 222

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «возил» из пред­ло­же­ния 2. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Возил — ...


5
Задание 13 № 223

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «объ­е­ми­стый» из пред­ло­же­ния 1, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

объ­е­ми­стый — ...


6
Задание 14 № 224

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «ло­вить ворон», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Ло­вить ворон — ...


17
Задание 14 № 238

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «сесть в ка­ло­шу», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Сесть в ка­ло­шу — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)Впервые я ступил на необитаемый остров 30 сентября 1659 года, чтобы провести на нём двадцать восемь лет два месяца и девятнадцать дней. (2) Шестнадцать лет моим надёжным помощником была наша корабельная собака, которая почти заменила мне человеческое общество.

(3)Я поселился в пещере, которую огородил двойным частоколом. (4)Для этого мне пришлось вбить триста или четыреста кольев выше человеческого роста.(5) На третий год моего пребывания на острове я испёк первый хлеб, а на одиннадцатый, когда порох стал у меня истощаться, я решил приручить нескольких козлят. (6) Года через полтора у меня уже было не меньше двенадцати коз.

(7) Я прожил на острове уже почти восемнадцать лет, когда однажды к своему ужасу на прибрежном песке увидел след голой человеческой ноги. (8)Я и не предполагал, что на остров приплывают дикари. (9)Совершенно случайно я обнаружил скрытую от глаз пещеру, куда и перенёс почти все свои припасы. (10)«Теперь и пятьсот дикарей не смогут разыскать моего тайника», — говорил я себе.

 

(По «Робинзону Крузо» в переводе К.И. Чуковского.)

1
Задание 9 № 233

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 234

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 235

Сколько лет Робинзон Крузо провёл на необитаемом острове?


4
Задание 12 № 236

Определите и запишите лексическое значение слова «истощаться» из предложения 5. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Истощаться — ...


5
Задание 13 № 237

Определите стилистическую принадлежность слова «скрытую» из предложения 9, запишите.

Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Скрытую — ...


6
Задание 14 № 238

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «сесть в ка­ло­шу», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Сесть в ка­ло­шу — ...


18
Задание 14 № 252

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «ба­буш­ка на­двое ска­за­ла», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Ба­буш­ка на­двое ска­за­ла — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)Мы шли по бульвару, затем свернули на улицу и начали по ней подниматься. (2)И тут моя спутница схватила меня за руку:

— (3)Крыса! Да смотри же, на рельсы смотри!

(4)По ложбинке трамвайного рельса в гору деловито спешила омерзительная серая крыса. (5)Я поискал подходящий камень, чтобы шарахнуть им по зверюге. (6)Но попутчица продолжала крепко встряхивать мою руку, горячо убеждая спасти неразумное создание от гибели под колесами трамвая. (7)Я бросился сгонять проклятую крысу с рельсов.

(8)Так начался незабываемый бег. (9)Впереди мчалась перепуганная тварь. (10)За крысой, крича что-то вроде «Кыш!» и хлопая в ладоши, летел я. (11)За мной с пронзительным звоном спешил трамвай, а параллельно ему по тротуару бежала моя спутница, громко требуя проявить сострадание к несчастному животному. (12)Так мы все четверо — крыса, я, трамвай и моя знакомая — взбежали на подъем.

(13)Тут крыса лихо метнулась с рельсов. (14)Я умудрился выскользнуть в другую сторону. (15)Мы некоторое время молча отдувались, не в силах произнести ни единого слова.

— (16)Замечательно, — в два приема сказала моя знакомая. — Я знала, что ты человек неравнодушный.

1
Задание 9 № 247

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 248

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 249

Зачем рас­сказ­чик начал сго­нять крысу с рель­сов?


4
Задание 12 № 250

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «летел» из пред­ло­же­ния 10. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Летел — ...


5
Задание 13 № 251

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «ша­рах­нуть» из пред­ло­же­ния 5, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Ша­рах­нуть — ...


6
Задание 14 № 252

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «ба­буш­ка на­двое ска­за­ла», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Ба­буш­ка на­двое ска­за­ла — ...

Пояснение · ·
Пояснение · ·

19
Задание 14 № 266

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «как рыба в воде», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Как рыба в воде — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)Часами он бродил после бури по берегу и спасал, кого ещё можно спасти. (2) Он радовался, видя, как рыба, брошенная в воду, уплывала, весело махнув хвостом. (3)Он радовался каждый раз, когда полууснувшие рыбы, плававшие в воде боком или брюшком, в конце концов оживали. (4)Подбирая на берегу большую рыбу, Ихтиандр нёс её к воде. (5)Рыба трепетала в его руках, а он смеялся и уговаривал её не биться и потерпеть ещё немного. (6)Эту самую рыбу он съел бы с удовольствием, если бы, проголодавшись, поймал её в океане. (7)Но то было неизбежное зло. (8)На берегу же он был покровителем, другом, спасителем обитателей морей.

(9)Обыкновенно Ихтиандр возвращался к берегу так же, как и уплывал, пользуясь подводными морскими течениями. (10)Но сегодня ему не хотелось надолго погружаться в воду, покидая этот берег. (11)Юноша нырял, проплывая недолго под водою. (12)Он вновь появлялся на поверхности, подобно морским птицам, охотящимся за рыбами.

 

143 слова (Из романа А. Беляева «Человек-амфибия».)

1
Задание 9 № 261

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 262

Со­ставь­те и за­пи­ши­те план тек­ста из двух пунк­тов.


3
Задание 11 № 263

По­че­му рыбу, най­ден­ную на бе­ре­гу, Их­ти­андр не мог есть?


4
Задание 12 № 264

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «по­гру­жать­ся» из пред­ло­же­ния 10. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

По­гру­жать­ся — ...


5
Задание 13 № 265

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «по­кро­ви­те­лем» из пред­ло­же­ния 8, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

По­кро­ви­тель — …


6
Задание 14 № 266

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «как рыба в воде», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Как рыба в воде — ...


20
Задание 14 № 280

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «краем уха», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Краем уха — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)Работали у нас топографы. (2)Вымеряли дороги, ручьи, озера, а потом расспрашивали, что и как называется, чтобы поставить на карте верные названия. (3)Услыхали, что наша речка Хрустальной зовется, усмехнулись:

(4)— Хрустальная! Откуда ж такое название? Ведь ее переплюнуть можно. И тиной она заросла.

(5)Сказали и ушли. (6)А мы забеспокоились. (7)Вдруг и вправду изменят у нашей речки имя? (8)Возьмут и назовут ее Петлянкой, Мелководной или вовсе Болотным ручьем… (9)Обидно!

(10)Любят у нас эту речку. (11)Она ведь на самом деле бывает хрустальной. (12)Весною, после половодья, ранним студеным утром берега речки вдруг покрываются ледяными кораллами. (13)На каждой травинке, на каждом стебле осоки и даже на нижних ветках кустов рождаются прозрачные ледяные столбики. (14)Они большие — величиной с палец. (15)Набежит ветер, качнет кусты и траву — над рекой перезвон. (16)Тонкий, стеклянный. (17)А взойдет солнце — каждый столбик вспыхнет темным, фиолетовым, зеленым огнем. (18)Так заискрится, будто внутри него лампочку зажгли.

(19)Вот какой у нас она бывает! (20)Разве можно ее Болотным ручьем обозвать?!

1
Задание 9 № 275

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 276

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 277

По­че­му мест­ные жи­те­ли на­зва­ли речку Хру­сталь­ной?


4
Задание 12 № 278

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «рож­да­ют­ся» из пред­ло­же­ния 13. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Рож­да­ют­ся — ...


5
Задание 13 № 279

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «услы­ха­ли» из пред­ло­же­ния 3, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Услы­ха­ли — …


6
Задание 14 № 280

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «краем уха», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Краем уха — ...


21
Задание 14 № 294

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «как из ведра», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Как из ведра — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

У кого дом лучше всех?

(1)Не так просто решить, какой дом лучше всех других.

(2)Самое маленькое гнездо у желтоголового королька. (3)У него весь дом с кулачок, да и сам-то он ростом меньше стрекозы.

(4)Самый хитрый дом у крота. (5)У него столько запасных ходов и выходов, что никак его не накроешь в его подземной норе.

(6)Самый красивый домик у пеночки-пересмешки. (7)Она свила себе гнездышко на березовой ветке, убрала его лишайником и легкой березовой кожурой, вплела кусочки разноцветной бумаги, которые валялись в саду какой-то дачи.

(8)Самые удобные домики у личинок ручейников. (9)Ручейники — крылатые насекомые. (10)Когда они садятся, они складывают крылья крышей у себя на спине и прикрывают ими все свое тело. (11)А личинки ручейников бескрылые, голые, им нечем прикрыться. (12)Живут они на дне ручьев и речек. (13)Найдет личинка сучочек или камышинку величиной со спичку, склеит на них трубочку из песчинок и залезает в нее задом. (14)Очень удобно получается. (15)Можно совсем спрятаться в трубочку, и никто тебя не увидит. (16)Можно высунуть передние ножки и ползти по дну вместе с своим легким домиком.

 

(По В. Бианки)

1
Задание 9 № 289

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 290

Со­ставь­те и за­пи­ши­те план тек­ста из четырёх пунк­тов.


3
Задание 11 № 291

По­че­му, по мне­нию ав­то­ра, труд­но ре­шить, чей домик лучше?


4
Задание 12 № 292

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «на­кро­ешь» из пред­ло­же­ния 5. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

На­кро­ешь — ...


5
Задание 13 № 293

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «су­чо­чек» из пред­ло­же­ния 13, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Су­чо­чек — …


6
Задание 14 № 294

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «как из ведра», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Как из ведра — ...


22
Задание 14 № 308

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «ждать у моря по­го­ды», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Ждать у моря по­го­ды — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Цветок спящей красавицы

(1)У многих народов есть сказка о спящей красавице. (2)Этот поэтический образ возник из наблюдений за шиповником. (3)Шиповник — это дикая роза. (4)Сказка о спящей красавице у некоторых народов так и называется: «Дикая розочка».

(5)Побеги шиповника поникают верхушкой, образуют дуги. (6)Из почек появляются новые побеги и тоже изгибаются дугой. (7)Множество побегов вырастают из корней, переплетаются с изогнутыми старыми. (8)Образуются непроходимые заросли, которые покрыты острыми загнутыми шипами. (9)Поэтому молодые веточки шиповника, его цветки и вкусные плоды недоступны ни мышам, ни другим животным. (10)Одни птицы лакомятся созревшими плодами. (11)Подобно спящей красавице, дремлет цветок под защитой веток с острыми шипами и пышно распускается под лучами весеннего солнца.

(12)Колючие кусты шиповника растут в затемненных местах, среди черемухи, рябины, ольхи, березы, по опушкам лесов и оврагам. (13)Шиповник начинает цвести поздней весной. (14)Крупные розовые цветки его полны аромата. (15)Из лепестков шиповника можно приготовить духи. (16)Но наибольшую ценность представляют его плоды. (17)Люди сушат их для приготовления отвара или используют их в свежем виде для повидла и варенья. (18)Из поджаренных плодов шиповника готовят «кофе» с ароматом ванили.

1
Задание 9 № 303

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 304

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 305

По­че­му ши­пов­ник на­зы­ва­ют цвет­ком спя­щей кра­са­ви­цы?


4
Задание 12 № 306

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «об­ра­зу­ют­ся» из пред­ло­же­ния 8. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Об­ра­зу­ют­ся — ...


5
Задание 13 № 307

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «воз­ник» из пред-ло­же­ния 2, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Воз­ник — …


6
Задание 14 № 308

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «ждать у моря по­го­ды», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Ждать у моря по­го­ды — ...


23
Задание 14 № 322

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «как снег на го­ло­ву», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Как снег на го­ло­ву — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Царь и сокол

(1)Один царь на охоте пустил за зайцем любимого сокола. (2)Сокол поймал зайца. (3)Царь отнял зайца и стал искать, где бы напиться. (4)На склоне холма он нашел родник. (5)Только вода из него по капле текла. (6)Царь достал чашу с седла и подставил под воду. (7)Когда чаша наполнилась, царь поднял ее ко рту и собрался пить. (8)Вдруг сокол встрепенулся на руке у царя, забил крыльями и выплеснул воду. (9)Царь опять подставил чашу. (10)Он долго ждал, пока она наполнится. (11)Когда он стал подносить чашу ко рту, сокол опять затрепыхался и разлил воду.

(12)Когда в третий раз царь набрал полную чашу и стал подносить ее к губам, сокол снова разлил ее. (13)Царь рассердился, со всего размаха ударил сокола о камень и убил его. (14)Тут подъехали царские слуги. (15)Один из них побежал вверх по холму, чтобы найти побольше воды и скорее набрать полную чашу. (16)Только и слуга не принес воды. (17)Он вернулся с пустой чашей и сказал:

(18)— Эту воду нельзя пить. (19)В роднике змея, она выпустила свой яд в воду. (20)Хорошо, что сокол опрокинул чашу. (21)Если бы ты выпил этой воды, ты бы умер.

(22)Царь сказал:

(23)— Злом отплатил я соколу за добро. (24)Он спас мне жизнь, а я убил его!

1
Задание 9 № 317

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 318

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 319

По­че­му вода в род­ни­ке была отрав­лен­ной?


4
Задание 12 № 320

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «встре­пе­нул­ся» из пред­ло­же­ния 8. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Встре­пе­нул­ся — ...


5
Задание 13 № 321

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «за­тре­пы­хал­ся» из пред­ло­же­ния 11, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

За­тре­пы­хал­ся — …


6
Задание 14 № 322

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «как снег на го­ло­ву», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Как снег на го­ло­ву — ...


24
Задание 14 № 336

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «тише воды, ниже травы», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Тише воды, ниже травы — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Царь и сокол

(1)Льгов — большое степное село с очень древней каменной одноглавой церковью. (2)На болотистой речке Росоте стоят две мельницы. (3)Верст за пять от Льгова Росота превращается в широкий пруд. (4)По краям и кое-где посередине пруд зарос густым тростником. (5)Местные жители называют такой тростник майером.

(6)Бесчисленное множество уток выводится и держится в заводях или затишьях между тростниками. (7)Утки всех возможных пород живут на этом пруду. (8)Небольшие утиные стаи то и дело перелетают и носятся над водою. (9)Когда раздается выстрел охотничьего ружья, поднимаются целые тучи птиц. (10)Удивлённый охотник невольно хватается одной рукой за шапку и протяжно охает.

(11)Утка — птица осторожная, она не держится у самого берега. (12)Охотники шли вдоль пруда. (13)Им лишь изредка удавалось подстрелить какого-нибудь отставшего и неопытного чирка. (14)Однако достать эту случайную добычу из сплошных тростниковых зарослей собакам не удавалось. (15)Собаки не могли ни плавать, ни ступать по дну. (16)Они только даром резали свои драгоценные носы об острые края тростников.

 

(По И. Тургеневу)

1
Задание 9 № 331

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 332

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 333

По­че­му, по мне­нию ав­то­ра, охот­ни­кам не­ча­сто удаётся под­стре­лить утку?


4
Задание 12 № 334

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «под­ни­ма­ют­ся» из пред­ло­же­ния 9. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Под­ни­ма­ют­ся — ...


5
Задание 13 № 335

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «сту­пать» из пред­ло­же­ния 15, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Сту­пать — …


6
Задание 14 № 336

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «тише воды, ниже травы», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Тише воды, ниже травы — ...


25
Задание 14 № 350

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «водой не разольёшь», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Водой не разольёшь — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Умная собака

1)У меня была большая собака по имени Джим. (2)Летом я жил на даче, и воры у меня ее украли.

(3)Я ее искал, искал и нигде не мог найти. (4)Осенью я вернулся в свою городскую квартиру. (5)Сижу там, горюю, что у меня пропала такая дивная собака. (6)Вдруг слышу звонок. (7)Я открываю дверь и вижу, что на площадке сидит моя собака. (8)А возле другой двери стоит сосед. (9)Он мне говорит:

(10)— Какая у вас умная собака! (11)Она сейчас мордой ткнулась в электрический звонок и позвонила, чтоб вы ей открыли дверь.

(12)Очень жаль, что собаки не умеют говорить. (13)А то бы она рассказала, кто ее украл и как она попала в город. (14)Наверно, воры привезли ее на поезде в город и хотели продать. (15)А она от Них убежала и, наверно, долго бегала по улицам, пока не нашла свой дом. (16)Она поднялась по лестнице на четвертый этаж, полежала у наших дверей. (17)Потом увидела, что ей никто не открывает. (18)Тогда она взяла и позвонила.

(19)Я очень обрадовался, что нашлась моя собака. (20)Я поцеловал ее и купил ей большой кусок мяса.

 

(По М. Зощенко)

1
Задание 9 № 345

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 346

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 347

О чём по­жа­лел рас­сказ­чик, когда его со­ба­ка вер­ну­лась домой?


4
Задание 12 № 348

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «по­па­ла» из пред­ло­же­ния 13. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное много-знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

По­па­ла — ...


5
Задание 13 № 349

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «ткну­лась» из пред­ло­же­ния 11, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Ткну­лась — …


6
Задание 14 № 350

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «водой не разольёшь», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Водой не разольёшь — ...


26
Задание 14 № 364

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «много воды утек­ло», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Много воды утек­ло — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Щенок

(1)Щенок заблудился в пригородном поселке. (2)Везде чужие высокие заборы, за ними гавкают и рычат злобные цепные псы.

(3)Над головой темное небо, крупные холодные звезды. (4)Порывистый ветер клонит к земле березы, гудит, завывает в дуплах тополей. (5)Под ногами чавкает сырая земля. (6)В воздухе пахнет горькой осиновой корой.

(7)Усталый малыш вспомнил теплый, просторный дом, коврик в сенях, на котором он любил сладко потягиваться и дремать, шустрого пятилетнего сына хозяина Шурика. (8)Тут щенок разразился на весь поселок тонким, отчаянным визгом. (9)Он бегал по незнакомой тропе и по-своему, по-собачьи молил о помощи. (10)Но никто не внимал его голосу. (11)Люди с трудом отрывали головы от подушек и бранили непутевого пса. (12)И долго еще под самыми окнами слышался вой щенка.

(13)Наконец раздался окрик хозяина. (14)Пес со всех ног бросился к нему, лизнул в щеку и нос, принялся тереться мокрой от слез мордой о широкие теплые ладони.

(15)На всю жизнь запомнится ему сырая осенняя ночь на окраине пригородного поселка, где он впервые в жизни так остро прочувствовал одиночество.

 

(По А. Баркову)

1
Задание 9 № 359

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 360

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 361

По­че­му щенку на всю жизнь за­пом­нит­ся сырая осен­няя ночь на окра­и­не при­го­род­но­го по­сел­ка?


4
Задание 12 № 362

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «от­ры­ва­ли» из пред­ло­же­ния 11. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

От­ры­ва­ли — ...


5
Задание 13 № 363

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «чав­ка­ет» из пред­ло­же­ния 5, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Чав­ка­ет — …


6
Задание 14 № 364

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «много воды утек­ло», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Много воды утек­ло — ...


27
Задание 14 № 378

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «за­ру­би на носу», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

За­ру­би на носу — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)Журавли — это совсем особые птицы. (2)У них удивительное чувство собственного достоинства, чувство равенства с человеком. (3)У журавлей удивительный голос — грустный и вместе с тем торжественный, жизнеутверждающий, мелодичный — будто серебряный. (4)Возможно, потому журавли и вызывают у людей особую любовь.

(5)Но еще одно — и печальное обстоятельство выделяет журавлей из всех птиц: никто из диких животных не находится сейчас в таком критическом положении, как журавли. (6)Почти половина всех видов журавлей нашей планеты включена в Красную книгу Международного союза охраны природы и природных ресурсов как исчезающие виды. (7)И нет сомнения, что полное исчезновение журавлей на нашей планете — только вопрос времени. (8)Если, конечно, человек не придет им на помощь.

(9)А ведь кое-где еще до сих пор охотятся на журавлей! (10)Мне непонятна психология охотников на журавлей, я не могу понять и почувствовать: какую радость приносит выстрел по журавлю? (11)Не говоря уже о том, что мясо журавлей волокнисто, жестко и сухо, почти несъедобно. (12)Нет, я придерживаюсь точки зрения японцев, индийцев и наших русских крестьян: убить журавля — большой грех.

 

В. Флинт.

1
Задание 9 № 373

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 374

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 375

Какое пе­чаль­ное, по мне­нию ав­то­ра, об­сто­я­тель­ство вы­де­ля­ет жу­рав­лей из всех осталь­ных птиц?


4
Задание 12 № 376

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «вклю­че­на» из пред­ло­же­ния 6. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Вклю­че­на — ...


5
Задание 13 № 377

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «ре­сур­сов» из пред­ло­же­ния 6, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Ре­сур­сы — …


6
Задание 14 № 378

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «за­ру­би на носу», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

За­ру­би на носу — ...


28
Задание 14 № 392

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «за­та­ив ды­ха­ние», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

За­та­ив ды­ха­ние — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

1)Грэй выбрался на открытое место, заросшее пёстрой травой, и увидел спящую девушку. (2)Он тихо отвёл рукой ветку и остановился.

(3)В пяти шагах от капитана, свернувшись, лежала утомившаяся Ассоль. (4)Её волосы сдвинулись в беспорядке. (5)У шеи расстегнулась пуговица, открыв белую ямку. (6)Ресницы спали на щеке, в тени нежного, выпуклого виска, полузакрытого тёмной прядью.

(7)Грэй присел на корточки, заглядывая девушке в лицо. (8)Он не знал ни её, ни её имени, ни, тем более, почему она уснула на берегу. (9)Всё спало на девушке: спали тёмные волосы, спало платье и складки платья. (10)Даже трава поблизости её тела, казалось, задремала.

(11)Грэй снял с пальца старинное кольцо и бережно надел его на мизинец спящей девушки.

 

(По А.Грину) 109 слов

1
Задание 9 № 387

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 388

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 389

Что Грэй решил по­да­рить не­зна­ко­мой де­вуш­ке?


4
Задание 12 № 390

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «вы­брал­ся» из пред­ло­же­ния 1. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Вы­брал­ся — ...


5
Задание 13 № 391

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «кор­точ­ки» из пред­ло­же­ния 7, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Кор­точ­ки — …


6
Задание 14 № 392

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «за­та­ив ды­ха­ние», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

За­та­ив ды­ха­ние — ...


29
Задание 14 № 406

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «без году не­де­ля», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Без году не­де­ля — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

 

Почтарь.

(1) Весь белый, как снег, с могучей грудью и большим массивным клювом Снежок был очень красив. (2)Он был моим первым почтарём, и я гордился им.

(3)Однажды я отправился к моему школьному товарищу и взял с собой в коробке Снежка. (4)На улице я столкнулся с Ронькой, любителем всяких злых проказ. (5)Он попросил меня показать почтаря. (6)Я слегка поднял крышку, Ронька сильно ударил по дну коробки. (7)Коробка выпала у меня из рук, испуганная птица взвилась вверх. (8)Я был уверен, что Снежок безвозвратно потерян.

(9)Только я успел вернуться домой, как услышал, что кто-то стучит в форточку. (10)Я открыл её, и в комнату ворвался Снежок. (11)Громко хлопая крыльями, он слетел на пол и завертелся, радостно воркуя.

 

(111 сл.) (По А. Батуеву)

1
Задание 9 № 401

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 402

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 403

Как слу­чи­лось, что Сне­жок уле­тел?


4
Задание 12 № 404

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «столк­нул­ся» из пред­ло­же­ния 4. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Столк­нул­ся — ...


5
Задание 13 № 405

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «во­рвал­ся» из пред­ло­же­ния 10, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Во­рвал­ся — …


6
Задание 14 № 406

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «без году не­де­ля», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Без году не­де­ля — ...


30
Задание 14 № 420

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «влип­нуть в ис­то­рию», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Влип­нуть в ис­то­рию — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)Вблизи недотаявшего сугроба, у большого трухлявого пня, на высоких стебельках, покрытых мягкими волосками, красовалось сразу несколько розовых ярких цветов. (2)«Какие яркие!» — обрадовалась Вера и хотела сорвать. (3)Но Наташа сказала: «Рвать не надо. (4)Пусть растёт, пусть прилетают к нему пчёлы». (5)Чтобы приметить место, девочки воткнули в землю сухую сосновую ветку и пошли дальше.

(6)Через несколько дней девочки пришли проведать цветы. (7)Вот и пень и сухая ветка торчит, но ярко-розовых цветков рядом с ней нет. (8)Вместо них покачивались цветки с лиловатыми лепестками.

(9)А под Первое мая у старого пня не было ни розовых, ни лиловых цветков рядом с сухой веткой. (10)Здесь никли к земле цветы с грязно-синими лепестками. (11)И стебелёк, и листочки были те же, а лепестки стали другие.

(12)Старший брат рассказал девочкам, что это растение — медуница. (13)Весенняя красавица медуница, которая расцветает, как только сойдёт снег. (14)Та самая медуница, у которой лепестки сперва бывают ярко-розовые, потом становятся лиловыми, а после — синими. (15)Значит, недаром Наташа назвала её «разноцветный цветок».

 

(156 сл.) (По П. Дудочкину)

1
Задание 9 № 415

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 416

Со­ставь­те и за­пи­ши­те план тек­ста из четырёх пунк­тов.


3
Задание 11 № 417

Как де­воч­ки ре­ши­ли при­ме­тить место, где уви­де­ли не­обыч­ный цве­ток?


4
Задание 12 № 418

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «про­ве­дать» из пред­ло­же­ния 6. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

Про­ве­дать — ...


5
Задание 13 № 419

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «кра­со­ва­лось» из пред­ло­же­ния 1, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Кра­со­ва­лось — …


6
Задание 14 № 420

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «влип­нуть в ис­то­рию», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Влип­нуть в ис­то­рию — ...


31
Задание 14 № 434

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «мо­ло­ко на губах не об­сох­ло», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Мо­ло­ко на губах не об­сох­ло — ...


Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.

 

Текст 2

(1)Однажды наш корабль шёл в Анадырском заливе. (2)Была ночь. (3)Я стоял на корме. (4)Льдины за бортами шуршали и ломались. (5)Дул сильный ветер со снегом, но море было спокойно, тяжёлые льды не давали ему разбушеваться. (6)Корабль с большим трудом пробирался между льдинами малым ходом. (7)Все хорошо знали, что скоро начнутся ледяные поля. (8)Наш опытный капитан вёл корабль осторожно, чтобы не врезаться во льды.

(9)Вдруг я услышал, как сильно плеснула вода у самого борта. (10)Удар был такой сильный, что даже корабль на волне качнуло… (11)Внимательно всматриваюсь и вижу какое-то чудовище за бортом. (12)Оно то отплывает, то приближается и тяжко-тяжко вздыхает. (13)Всю ночь за кораблём плыло и вздыхало это чудовище. (14)И я давно догадался, что это был кашалот.

(15)Наверное, принял наше судно за кита. (16)Молодой ещё, молоко на губах не обсохло. (17)Все кашалоты, как начинаются осенние штормы, уходят к экватору. (18)А этот, видно, отстал от матери, от своего стада вот и ищет спасения.

 

(150 слов) (По Г.Снегиреву)

1
Задание 9 № 429

Определите и запишите основную мысль текста.


2
Задание 10 № 430

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.


3
Задание 11 № 431

По­че­му ка­ша­лот пре­сле­до­вал ко­рабль?


4
Задание 12 № 432

Опре­де­ли­те и за­пи­ши­те лек­си­че­ское зна­че­ние слова «при­нял» из пред­ло­же­ния 15. Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром дан­ное мно­го­знач­ное слово упо­треб­ля­лось бы в дру­гом зна­че­нии.

При­нял — ...


5
Задание 13 № 433

Опре­де­ли­те сти­ли­сти­че­скую при­над­леж­ность слова «чу­до­ви­ще» из пред­ло­же­ния 11, за­пи­ши­те.

Под­бе­ри­те и за­пи­ши­те си­но­ним (си­но­ни­мы) к этому слову.

Чу­до­ви­ще — …


6
Задание 14 № 434

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма «мо­ло­ко на губах не об­сох­ло», за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

Мо­ло­ко на губах не об­сох­ло — ...


32
Задание 14 № 462

Объясните значение фразеологизма спустя рукава, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.


33
Задание 14 № 476

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма с гуль­кин нос, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух

пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого

фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


34
Задание 14 № 500

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма за три­де­вять зе­мель, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

 

За три­де­вять зе­мель — ...


35
Задание 14 № 514

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма сломя го­ло­ву, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

 

Сломя го­ло­ву — ...


36
Задание 14 № 528

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма пу­тать­ся под но­га­ми, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

 

Пу­тать­ся под но­га­ми — ...


37
Задание 14 № 542

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма рукой по­дать, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

 

Рукой по­дать — ...


38
Задание 14 № 556

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма об­ве­сти во­круг паль­ца, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

 

Об­ве­сти во­круг паль­ца — ...


39
Задание 14 № 570

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма по­ве­сить нос, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

 

По­ве­сить нос — ...


40
Задание 14 № 584

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма тише воды, ниже травы, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

 

Тише воды, ниже травы — ...


41
Задание 14 № 598

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма зуб на зуб не по­па­да­ет, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

 

Зуб на зуб не по­па­да­ет — ...


42
Задание 14 № 612

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма мед­ве­жья услу­га, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

 

Мед­ве­жья услу­га — ...


43
Задание 14 № 626

Объ­яс­ни­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма не раз­ги­бая спины, за­пи­ши­те. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.

 

Не раз­ги­бая спины — ...


44
Задание 14 № 809

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма выйти из себя. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


45
Задание 14 № 823

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма от корки до корки. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


46
Задание 14 № 837

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма тёртый калач. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


47
Задание 14 № 851

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма му­тить воду. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


48
Задание 14 № 865

Объясните и запишите значение фразеологизма медведь на ухо наступил. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.


49
Задание 14 № 879

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма филь­ки­на гра­мо­та. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


50
Задание 14 № 893

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма де­лать из мухи слона. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


51
Задание 14 № 907

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма мед­ве­жья услу­га. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


52
Задание 14 № 921

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма как в воду гля­дел. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


53
Задание 14 № 935

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма кле­вать носом. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


54
Задание 14 № 949

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма горит в руках. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


55
Задание 14 № 963

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма водой не разольёшь. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


56
Задание 14 № 977

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма сто­ять горой. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


57
Задание 14 № 991

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма сто­ять на своём. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


58
Задание 14 № 1005

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма на­брать­ся духу. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


59
Задание 14 № 1019

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма ви­тать в об­ла­ках. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


60
Задание 14 № 1033

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма по­пасть впро­сак. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


61
Задание 14 № 1047

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма на­хо­дить общий язык. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


62
Задание 14 № 1061

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма от­бить­ся от рук. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


63
Задание 14 № 1075

Объ­яс­ни­те и за­пи­ши­те зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­ма со­брать­ся с мыс­ля­ми. Ис­поль­зуя не менее двух пред­ло­же­ний, опи­ши­те си­ту­а­цию, в ко­то­рой будет умест­но упо­треб­ле­ние этого фра­зео­ло­гиз­ма. Вклю­чи­те фра­зео­ло­гизм в одно из пред­ло­же­ний.


Пройти тестирование по этим заданиям